We do believe !

spectacular Rocky Mountains

　　昨天下午，看見兒子聚精會神地在書房裡畫圖，我好奇地湊上前去瞧瞧，只見畫本裡是一匹尚未完成的駿馬。

　　「你在塗鴉消遣嗎？」「這不是塗鴉，是作業！這禮拜五要交。Art class 每週五都要交不同主題的作業，老師還給了一堆藝術理論的參考資料要讀。」

　　是嗎？我記得在台灣的美術課是每週一節，每兩週完成一張畫；尤有甚者，美術課是可以暗渡陳倉，成為「理化、數學、英文....」而不被多數家長質疑的（孩子可能會
因為沒了美術課而呼天搶地一下下）。但在這兒，情況似乎不同了，我還是第一次看見兒子如此臨深履薄地看待「美術課」呢！

　　這裡的高中是四年制。四年間要修完18個必修學分、12個選修學分、通過教育局規定的英文讀寫能力測驗（Literacy Test），外加40小時的義工服務才能畢業。因此，大部分的學生每學年除了在校修習8個學分外，還得分配時間參與 Community Service , 從服務與付出的學習過程中領略「施比受更有福」的況味。

　　到了Grade 11 & Grade 12 , 各科課程內容又會因各人不同的生涯規劃（升學或就業）而分成五個 Level ( University, College, University / College, Workplace,Open ) , 讓學生和師長共同評估，選擇最合適的課程，我覺得這樣的學習規劃有那麼點兒「因材施教」的意味在其中！

　　

　　由於兒子的學校採學期制（Semester）, 因此，他上下學期各修四個學分，一年也就累積了八個學分。他這個學期的四門課是英文、地理、公民、藝術，下學期是數學、自然科學、英文、體育，平均每節課80分鐘，而且是：每天都一樣，就是那四門課！

　　「每天都一樣？那豈不單調乏味至極！」我第一眼看到兒子的課表時，不禁脫口而出。「應該還好吧，反正是每節課跑班，會認識不同年級的朋友！」從兒子若無其事的回答和表情上，我讀到了他的弦外之音：媽媽，妳太大驚小怪嘍！

　　也許吧，如果老師的教學方式活潑自然、內容豐富多元，不需要像台灣的老師們在嚴密僵化的規範下急急如律令的趕課、考試，那麼，孩子會比較喜歡上課喲！「我希望，那方小小講台是阿拉丁的魔毯，老師帶領一群孩子探索生命意義，遨遊知識殿堂。」作家簡媜的小小願望又湧上了我心頭。

　　「向陽花木易逢春」，就一般西方家庭的教育觀念而言，沒有孩子被要求一定要上大學，沒有孩子被強迫一定要選擇超乎能力所及的艱澀課程（例如 University Level Courses），更沒有孩子被灌輸「萬般皆下品，唯有讀書高」的士大夫思想，只要孩子的熱情與動力足夠，他們是可以在一種安全、自信的氣氛下，自然地學習、率性地面對成長。可惜的是，對多數的亞裔孩子來說，有一種民族的深度和壓抑的使命感，是本地大多數老師無法分享或分擔的。因此，我不斷告訴自己：用心，什麼都能成，讓孩子適情適性地去發掘內在的潛能吧！

　　前兩天，好友傳給我一支 You Tube 的影片～楊培安的「I do believe」。聚精會神地看完後，心裡多少有些悸動。因為，我陪著兒子千里迢迢地來到這裡，就是為了～

　　「想飛上天　和太陽肩並肩，世界等著我去改變。
　　　想作的夢從不怕別人看見，在這裡我都能實現。」

　　美國詩人惠特曼曾說：「How can I know myself, if I'm not rightly challenged ?」惟願，我和兒子都擁有這份勇氣和執著。